Sestavení konečného hodnocení

Tato tabulka zobrazuje postup výpočtu konečných bodů studentů. Váhy pro konečný počet bodů se stávají z pěti součástí.

1. Bodové hodnocení úkolu učitelem. Tato volba je nepovinná a používá se toliko v případě, kdy učitel skutečně hodnotí práci studenta. Odevzdá-li student více částí úkolu, započítá se nejlepší dosažený výsledek. V tomto případě nejlepší dosažený výsledek znamená část úkolu s největší váhou poměrného hodnocení učitele a spolužáků.
2. Průměrný počet bodů udělených spolužáky. V případě, že student odevzdá více částí úkolu, k výpočtu se užije nejlepší dosažený výsledek. Hodnocení spolužáky může případně zahrnovat i hodnocení učitelem. Hodnocení učitelem zde použijeme pouze v případě, že počet hodnocení od spolužáků je nedostatečný. Toto hodnocení využijeme i v případě odchylky (obvykle nahoru) nebo nízké spolehlivosti. V případě využití učitelova hodnocení, při výpočtu průměru postupujeme stejně, jako u spolužáků. V případě využití učitelova hodnocení při výpočtu průměru postupujeme stejně, jako u spolužáků.
3. Odchylka při hodnocení studenta nám pomůže zjistit, zda jeho celkové bodové hodnocení je nad nebo pod průměrem. Odchylka není absolutním měřítkem, protože se zakládá na srovnání výsledků studenta s průměrem výsledků jeho spolužáků. Této součásti by neměla být přidělována vysoká váha.
4. Měřítko spolehlivosti srovnává celkové hodnocení studenta s průměrem bodů získaných od spolužáků. Teoreticky je jejich spolehlivost vysoká, tedy pokud studenti dávají vysoká bodová ohodnocení za dobré výkony a nízká za špatné.. Jestliže vznikne podezření, že studenti nejsou dobrými hodnotiteli, tak by se do průměru hodnocení mělo zahrnout hodnocení učitele. Tím by se mělo docílit vyšší spolehlivosti.
5. Průměrný počet bodů, který udělí studentovi učitel za hodnocení prací jeho spolužáků. Sem spadá - jak studentovo hodnocení vzorových úkolů, tak veškerá hodnocení učitele, uskutečněná během hodnotící fáze. Obecně lze říci, že tato součást je nedůležitější ve srovnání s odchylkou a spolehlivostí, proto by jí měla být přidělena vysoká váha.
6. Těmto složkám by měla být přidělována váha podle charakteru zadání. Například, hodnocení učitele se může přikládat vysoká váha u úkolu, kde hodnocení spolužáků hraje vedlejší roli. Když učitel ohodnotí pouze několik příspěvků, mohou se takové body ignorovat nebo je jim udělena nulová váha. Jestliže je úkol zaměřen především na studenty, jako hodnotitele, tak se prvním dvěma komponentům přiděluje nulová váha a o konečném počtu bodů rozhodují pouze schopnosti studentů, co by arbitrů.
7. Mějte na paměti, že celkové bodové hodnocení se studentům zobrazí až v konečné fázi úkolu. Až je učitel spokojen s celkovým bodováním, může ho zpřístupnit studentům.